¿Qué puede pensar uno de que casi la mitad de la población sea ajena a un sector como el de las tecnologías de la información? Porque, según se recoge en la portada de Margarita Bly, “Solo 2 de cada 10 empleados en el sector de las tecnologías de la información son mujeres, de acuerdo con un estudio de ONTSI y el Instituto de la Mujer”. Los datos son tozudos y muestran una enorme brecha de género en este sector.
Es cierto que en comunicación, sobre todo en el “lado oscuro” (agencias, relaciones públicas…) la diferencia es mucho menor, pero la brecha se vuelve a agrandar conforme se asciende en el escalafón hacia los puestos ejecutivos. No hace falta más que pasearse por una entrega de premios, una presentación, una feria... del sector para ver qué género predomina. Hay una expresión muy gráfica del panorama en cualquiera de estos escenarios. La recoge el diccionario español de uso DiccET en esta entrada (campo de nabos), que no voy a escribir aquí por malsonante, aunque no me resisto a traerla.
¿E importa mucho que la enorme mayoría de (os involucrados en el sector STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) sea masculina? Dejemos que lo diga la UNESCO:
“Hoy en día, hay más niñas asistiendo a la escuela que nunca antes, pero no siempre tienen las mismas oportunidades que los niños de completar la educación de su elección y de beneficiarse de ella. Demasiadas niñas y mujeres se ven frenadas por prejuicios, normas sociales y expectativas que influyen en la calidad de la educación que reciben y en las materias que estudian. Se ven especialmente subrepresentadas en la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) y, por consiguiente, en las carreras profesionales del ámbito de las STEM.
Esta disparidad de género es alarmante, sobre todo teniendo en cuenta que las carreras STEM se consideran a menudo los empleos del futuro, que impulsan la innovación, el bienestar social, el crecimiento inclusivo y el desarrollo sostenible. La UNESCO está prestando especial atención a esta cuestión mediante la investigación, las políticas y su labor en la creación de capacidades y como parte de sus esfuerzos para promover el empoderamiento de las niñas y las mujeres mediante la educación”.
Lo dice la UNESCO y nuestro país no es una excepción.
Hace unos días escuché la charla que mantuvo Solange Cummings con Miguel Ángel Uriondo: ‘¿Se pueden tener broncas monumentales y seguir tan panchos?’ y hay un aspecto que me pareció interesante y sobre el que creo que reflexionamos poco en la profesión periodística.
Uri decía que para poder hacer una carrera en periodismo tenías que ser el que más sabe de algo, además de contar con el resto de habilidades y herramientas de la profesión. Es verdad que el periodismo se define muchas veces como un mar de conocimiento de un dedo de profundidad y así están las tertulias llenas de expertos en todo, pero ¡cómo se nota cuando se incorpora uno o una que sabe de lo que habla...!
Tal vez no sea necesario, como apuntaba Uri, ser el que más sabe, pero sí tener una buena base de conocimiento y una infinita curiosidad que te lleven y permitan leer, estudiar, investigar, consultar y posteriormente comunicar sobre un tema. Si no entiendes de algo, lo único que consigues es transmitir lo que te dicen, copiar y pegar. Por eso es tan importante, dentro del ámbito de la comunicación, que se fomente el conocimiento STEM. Esto sirve, evidentemente, para todos los géneros, pero hay que esforzarse para que el 50%-o casi- no se quede fuera.
En la portada de la web de Margarita Bly se recoge el manifiesto fundacional de la asociación, y lo hace bajo el título ‘¿Hacemos algo para cambiar esto?’ Hagámoslo.
Autor: Javier López Tazón, periodista, autor del blog 'Entre Bits & Chips' y miembro de Margarita Bly